2023年高考6月8日落下了帷幕。我之所以今天才写对今年英语高考试题的看法，原因是这几天都在思考这个问题，打算观点稍微成熟了再动笔写，这样文章的漏洞可能会少一些。

2023年英语高考试题（全国各套试卷）普遍偏难，但没有难得离谱，均在可控范围之内。

(资料图片仅供参考)

选拔性考试就应该是这样——优秀学生不怎么费力跳一跳够得着大果子，中等学生努力跳几跳可以够得着不那么大果子，弱的学生使劲跳只能摘到小果子，甚至“望果兴叹”。

试题给我的最重要启示是：

英语老师要努力通过实际行动使自己更称职：提高对学生英语学习的指导力，成为更好的“facilitator”，否则会教得力不从心，挫败感越来越强。

从表面上来看，英语教师是教給学生语言知识，帮助他们训练语言能力，培养他们的思维品质，但是英语教师也应该同时在这以上三个方面表现出色才行。

平庸的教师肯定教不出优秀的学生。

无论你是普通高中还是重点高中的英语教师，只要你认真看了今年的英语高考试卷，你都会得到与以往不同的启发。

2023年英语高考试题給英语教学带来以下几点启示：

一

听力训练既要抓基础，又要推陈出新

听课文的录音是基础的听力训练，是精听。一个不重视听课文录音的学生他的听力基础不可能牢固，也不可能有兴趣去拓展其他的听力资源---泛听。鉴于今年的听力的语音没有以往的那么“地道”、“标准”，我们今后除了交叉让学生听“British English” “American English”之外，还应该給学生听 “Australian English”，甚至印度、马来西亚、印度尼西亚、非洲等国家的人说英语，让学生适应各种带口音的英语，以免被“揍”得落花流水。

2013年我去台湾进行教育考察时认识一个印度某师范大学的副校长，和他进行了几天“痛苦”而又“愉快”的交流，我们成了好朋友，我的听力得到了很大的考验。

二

从高一年级到高三年级都不要放松口语训练

即使近期的未来英语高考不考口语，我们也要坚持口语训练。

今年的英语高考试题給我的另一个重要启示是：英语教师一定不要短视，要把眼光放远一些，把问题想透一点，多想一步，因为只有这样我们才不至于太被动。

口语好的学生他一定会更进一步去强化听力，听力口语都好的学生自信心、学习主动性也特别好，这比什么都重要。

三

坚持不懈抓学生学习能力的培养

在下大力气抓学生基础的同时，一定要坚持不懈抓学生独立学习能力的培养。可以预测，今后英语学科“高分低能”的学生将会被“高分高能”的学生所取代。“能力强，分数高”不再是梦想，但我们要通过实际行动去培养学生独立学习的意识，不能够再像过去那样搞“满堂灌”，要精选讲授的知识，能够五分钟讲清楚的问题，不要花二十分钟，甚至半个小时去喋喋不休，在课堂多一些学生自主学习，自主学习之后的小组讨论以及训练后的感悟分享。

四

阅读训练应循序渐进并把读懂文章摆在首位

英语高考无论怎么改，阅读理解都是重头戏。我们从高一年级开始就要抓学生的简易读物的阅读，因为只有阅读基础打好了我们才又有可能步入高阶阅读，这是语言学习的重要规律。 教师平时就要注意简易读物的搜集，也要注意寻找那些网络上原汁原味，有一定阅读难度的读物。可以这么说，教师自己用心去查找的阅读资源更适合不同阶段的学生的阅读需求。其他教辅资料不是一点都不能要，但教师要想出成绩，一定要去苦苦寻觅好的阅读资源。如果你死抱某一套教辅资料，那学生的阅读能力百分之百提高不了。

五

扩大学生的知识面，“与时俱进”是关键

今年英语高考无论是听力理解，还是阅读理解、语篇填空（如某卷的“小笼包”）、书面表达（如甲卷要求写一个历史人物对社会的贡献）都与学生的知识面密切有关。如果学生的背景知识越宽阔，思想与时俱进，他们答题的质量越会越高。 扩大学生的知识面应该与语言能力训练、思维品质培养紧密结合。

例如，我们可以在阅读理解教学时通过学生互相用英语提问的方式提高他们的语言能力和思维品质。很难现象，一个提不出好问题的学生他的思维品质会好到哪里。一个能够提出好问题的学生表明他理解了文章，消化了文章中丰富的知识，他们的知识面同时也促进了他们分析问题、解决问题的能力的提高。

六

一定要有自己特色的写作训练方式

英语高考的书面表达在试卷的最后一题，充分说明其难度。今后的书面表达再也不会像过去那样相对“容易”了。

关于英语作文的训练方式林林总总，但我们只能部分参考，关键要有自己特色的写作训练方式。“特色”不是标新立异，而是针对学生的实际抓他们的薄弱环节，以起到更好的训练效果。 无论是听力训练还是阅读训练，如果一点都没有自己的训练思路，训练效果一定不会好到哪里。关于写作训练“特色”， 我们在学生的起始年级，可以抓“五种基本句型”、简单句、并列句和复合句；学生在具备了一定写作能力，精读完一篇课文之后，我们可以安排学生写读后感，哪怕写几十个字；我们还可以让学生“看图写话”；一个学期还可以有一两次安排若干个“小先生”负责批改并点评学生的作文，教师再进行最后“画龙点睛”的评论，这样总比教师每次都“批改”学生的作文，却又没有具体指出他们的错误（只是在错误的地方下划线）效果要好。

七

不放松英语学习，与学生共同成长

“学习者”是英语教师最重要的角色。如果今年的英语高考试题的阅读理解文章中有一两篇文章连教师也读得似懂非懂，那我们可要注意了。这都是教师平时读得少的结果。英语高考的阅读理解文章均是原汁原味，十分鲜活，新颖的文章，教师平时要是没有阅读这类文章，在向学生讲解的时候一定干巴巴，代入感不强，于是学生也不会受到感染。 教师“三天不学习”已经不是教学是否有新意的问题，而是教学是否会出严重问题的问题。

总之，我们要更努力使自己更称职。

转自 | 李陆桂Englishlearner

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